研究室らしく

GIS作業を集中して行えるように，実験室を整備．まだガラクタが残っていたりするけれど，なんとかそれなりに使えるようになった．

この実験室は，二世代前の環境科学研究科・環境構造学専攻・環境基礎学講座時代に，うちの研究室の前身の講座に割り当てられていた部屋である．現在，全国で活躍されている何人もの地理学者・地形学者がこの部屋で院生時代を過ごした．

一世代前の地球環境科学研究科に改組になり，改組から数年遅れてB・C棟が新築され，ようやく研究科のほとんどの人員を収容できるようになった．その際に旧来のA棟内の配置も変更されて，この実験室を他の講座に明け渡していたのである．

今回再び戻ってきたのは，分野ごとの専有面積を配分する取り決めによって，多めに配分されていた分野から少なめに配分されていた分野へ移譲されたことによる．結果として，オフィスは4階，実験室は2・3階と，やや使いづらい構成になってしまったが，思い出深い実験室が戻ってきたことはうれしい．かつての講座でそうだったような高度にアカデミックな雰囲気も一緒に戻ってきてくれるといいな，と思う．

しかし，この実験室，譲渡を受けてから一年以上たつのに，私が帰国して今回整理するまでは，まるで物置のように暗く薄汚い状態であった．とても創造的仕事ができる雰囲気ではない．そういえば，この状況はどこかで見覚えがある．そうだ「昭和基地」だ！まさにこれは「主体者不在」と「研究環境構築のセンスのなさ」により発生する荒廃のパターンなのである．

研究をどのように進めるかという教育は，教科書や文献を読ませたり講義を聴かせたりすることだけではない．院生と教員が一緒になって創意工夫しながら，研究室を整備・メンテナンスし，効率化・最適化を施していくことも大学院教育の一環だと思う．むしろ，どのような研究環境で仕事をしてきたかという経験のほうが，社会に出てから役立つトレーニングとしては重要なのではないかとも思う．